[Admin]

STRATEGI PELAKSANAAN DIRECT METHODE PADA PENGAJARAN MATERI BAHASA ARAB  KELAS SATU INTENSIF DI KULLIYATU-L- MU'ALLIMIIN AL-ISLAMIYAH (KMI) PONDOK MODERN DARUSSALAM GONTOR PUTRA II
TAHUN AJARAN 1432- 1433 H

Pengertian metode langsung (Direct Method) adalah suatu cara yang di gunakan untuk mensajilkan materi bahasa asing di mana guru langsung menggunakan bahasa asing tersebut sebagai bahasa pengantar,dan tanpa menggunakan bahasa anak didik sedikit pun dalam mengajar.metode langsung (Direct Method) ini bertujuan agar anak didik bisa memahami bahasa yang diajarkan tanpa menterjemahkan dalam bahasa ibu.Pondok modern gontor dua adalah salah satu lembaga yang sangat memperhatikan daya serap para anak didik khususnya siswa kelas 1 intensif dalam pembelajaran bahasa Arab untuk materi durus-lughoh.para wali kelas memiliki peran dan harus berjuang keras dalam mengajarkan bahasa tersbut di dalam dan di luar kelas untuk pencapaian target yang sudah ditetapkan.salah satu metode yang mereka gunakan adalah metode langsung (Direct Method).metode ini di harapkan dapat memecahkan  kesulitan dalam mengajar materi tersebut.
Penelitian ini bertujuan untuk1). Mengetahui bagaimana penerapan direct  method dalam pengajaran  materi durus- lughoh  kelas satu  intensif di Gontor II, 2). Bagaimana cara untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam materi durus-lughoh.3).Serta bagaimana cara untuk mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari durus-lughoh.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Deskriptif Kualitatif, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: 1).Teknik Observasi partisipasi pasif (Passive Participation), untuk memantau strategi penerapan Directh method pada pembelajaran bahasa Arab untuk kelas satu intensif di Pondok modern Gontor II. 2) Wawancara, untuk menanyakan kepada guru dan peserta didik tentang Strategi Penerapan Direct Method pada pembelajaran bahasa Arab di Pondok Modern Gontor II. 3). Teknik Dokumenter, untuk mendapatkan data-data tentang gambaran sekolah secara umum. Sedangkan analisis datanya adalah analisis data Model Milles dan Huberman yang mencakup tiga langkah dalam penelitian yaitu reduksi data,display data/penyajian data dan kesimpulan/verifikasi
Dari hasil penelitian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran dalam direct method terdiri dari dua hal: 1). Penerapan metode langsung dalam proses belajar mengajar materi durus-lughoh dimulai dengan persiapan mengajar baik dari persiapan media secara bahasa atau persiapan media alat peraga dalam menyampaikan materi; 2). Pemahaman siswa dalam materi durus-lughohtergantung pada cara mengajar siswa diluar kelas maupun diadalam kelas, seorang guru berperan sebagai uswah atau teladan dalam percakapan sehari hari dengan menggunakan bahasa resmi (bahasa Arab), dan penggunaan media pembelajaran dalam mengajarkan kosa kata dan percakapan bahasa Arab; 3). Pemberian perhatian khusus kepada siswa yang lemah dalam materi durus-lughoh dengan latihan – latihan dalam mengerjakan soal – soal, insya mingguan, serta membiasakan mereka untuk selalu menggunakan bahasa Arab dalam percakapan sehari hari.
Dengan hasil penelitian tersebut, peneliti meyarankan kepada seluruh guru – guru durus-lughohuntuk terus berpegang teguh pada langkah – langkah pengajaran durus-lughohyang ada di Gontor, dan terus meningkatkan kualitas pengajarannya, dalam mengajarkan durus-lughohmelalui methode langsung sehingga siswa dapat dengan mudah dalam memahami pelajaran dan menguasai pelajaran durus-lughoh dengan baik.

ملخص
استراتيجية تنفيذ الطريقة المباشرة في تعليم اللغة العربية للصف الأول التكثيفي كلية المعليمن الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للحرم الثانى بمادوسارى فونوركو السنة الدراسية : 1432 هـ - 1433هـ.

   الطريقة المباشرة هي الطريقة التي لا يذكر المعلم فيها الشيئ بلغة التلميذ أثناء التدريس بل بلغة الأهداف فلا تستعمل لغة التلميذ  بصدد التدريس بتة. واستهدفت الطريقة المباشرة إلى أن يصل المتعلم في أقصر وقت إلى التفكير باللغة الأجنبية دون حاجة إلى الترجمة من وإلى اللغة القومية وذلك عن طريق تعلم اللغة في موافق محسوسة لها معنى بحيث يربط بين الرمز اللغوي ومحتواه مباشرة دون وساطة من لغة قومية. ولضمان استيعاب الطلاب الجدد خصوصا للصف الأول التكثيفي كلية المعلمين الإسلامية بمهد دارالسلام كونتور الثانى الوصول إلى غرض تعليم مادة تمرين اللغة قام جميع أولياء الفصول خاصة للصف الأول التكثيفي بمحاولة شديدة وقوية بجهد شديد فى تعليم مادة دروس اللغة حين عملية التعلم والتعليم فى الفصل وخارجه للوصول إلى معيار التى حددها معهد دار السلام كونتور الحديث للتربية الإسلامية لمادة تمرين اللغة لجميع طلاب الجدد خاصة للصف الأول التكثيفي، واحدى من وسائلها هي استفادة الطريقة المباشرة فى تعليمهم  لحل لهم المشكلة فى تعليم مادة تمرين اللغة فى الفصل وخارجه.
فمن أهداف هذا البحث الجامعي, 1). الكشف عن كيف استراتيجية تنفيذ الطريقة المباشرة في عملية التعلم والتعليم لدرس اللغة العربية للصف الأول التكثيفي كلية المعليمن الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للحرم الثانى بمادوسارى فونوركو السنة الدراسية : 1432 هـ - 1433ه؛ 2). الكشف عن طريقة ترقية مستوى الطلاب  لدرس اللغة العربية للصف الأول التكثيفي كلية المعليمن الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للحرم الثانى فونوركو السنة الدراسية : 1432 هـ - 1433ه؛ 3).الكشف عن طريقة حل مشكلات تعلم الطلاب لدرس اللغة العربية للصف الأول التكثيفي كلية المعليمن الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للحرم الثانى فونوركو السنة الدراسية : 1432 هـ - 1433ه.
فنوع البحث الذى سار عليه الباحث هو الدراسة الوصفية الكيفية (Descriptive Qualitative) وأساليبه في جمع البيانات هي: (1) الملاحظة، استخدم الباحث ملاحظة اشتراك السلبي (pasive participation)، و(2) المقابلة نحو أولياء الفصول والطلبة مايتعلق بطريقة تنفيذ الطريقة المباشرة. و(3) الوثائق المكتوبة هي طريقة جمع البيانات من الكتب أوالوثائق أوالأحكام أوغيرها ما يتعلق بالصورة العامة عن المعهد،. هذاالبحث بحث ميداني فسلك الباحث فى تحليل البيانات  التى وجدهاتابع لمنهج ميلس وهبيرمن ( Miles & Huberman ) ويشتمل على ثلاث خطوات وهي تخفيض البيانات (Data reduksi)وعرضالبيانات(Data display)وأخذ الاستنباط والتحقيق .
من نتائج هذا البحث, ترى الباحث أن1استراتيجية تنفيذ الطريقة المباشرة فيه تشتمل على الأمور الآتية منها: 1). أن تنفيذ الطريقة المباشرة فى عملية التعلم والتعليم لدرس اللغة العربية تبدأ من إعداد التدريس بما فيه من وضع خطة التعليم وتأدية التعليم باستعمال وسائل الإيضاح إما حسية أم لغوية وفى تطبيق التدريس؛ 2). إن مستوى كفاءة التلاميذ اللغوية والاستيلاء على درس تمرين اللغة لا ينفك عن تدريس المدرس الجيد داخل الفصل وخارجه، أن دور المدرس في أن يكون أسوة حسنة في المحادثة اليومية باللغة الرسمية و تبيينهم هذا الدرس حتى يفهموا وتحميسهم بأهمية اللغة العربية ويلزم للمدرس أن يكون ماهرا في اختيار وسائل الإيضاح عند إلقاء المفردات المفردات ومعودا المحادثة العربية.؛ 3). العناية بترقية التلاميذ الضعاف في تمرين اللغة بطريقة التقييم بالتمرينات على شكل الأسئلة وذلك بالنظر إلى الإنشاء الأسبوعي وتمرينهم المحادثة اليومية باللغة العربية.
وبتلك النتائج إقترح الباحثإلى جميع معلم دروس اللغة أن يتمسك بالخطوات المرسومة وموجودة بمعهد كونتور, وأن ترقين جودة تعليمهم مادة تمرين اللغة بالطريقة المباشرة, حتي يقدر الطالبة إلى فهم مادة تمرين اللغة وتستوعب عن مادة تمرين اللغة الجيدة.